Psychologie et méthodologies des apprentissages

Dans ce cours de psychologie et méthodologie des apprentissages il nous a été demandé de créer un Tatex, une séquence d'activité autour d'un sujet grâce aux Octofuns, en groupe, ainsi qu'un travail personnel sur un sujet choisi et d'imaginer la différenciation autour d'une leçon.

1. Tatex

Public : Fin 2ème maternelle / début 3ème maternelle

Consigne : construire un bateau pour son Playmobil

Groupes : 3 groupes de 4 enfants MAX (classe en demi groupe)

Contraintes :

Placer cinq Playmobil (solutions : agrandir la surface de la plasticine, trouver une surface plus grande, épaissir ou mincir la surface, construction de bord.)
N’utiliser que de la plasticine

Compétences :

Choisir ses outils
Travailler en équipe
Convaincre
Recherche
La flottaison

Matériel :

Carton
Papier collant
Colle
Bouchons en plastique
Frigolite
Couvercle de pots
Plasticine
Papier toilette
Crayons
Tissus
Ficelle
Ciseaux à bouts rond
Bassine d’eau

Déroulement :

Phase 1 : Test de ce qui flotte ou non

Mise en commun
Classement des éléments

Phase 2 :

Etape 2 : Répertorier les matériaux flottants
Etape 3 : Essais-Erreur et manipulation : Comprendre que la surface étant de plus en plus large, la barque flotte

Contrainte 1 : Agrandir la surface
Contrainte 2 : Agrandir la surface de plasticine et former des bord

Etape 4 : Verbaliser ses stratégies (agrandir la surface de la plasticine, trouver une surface plus grande, épaissir ou mincir la surface, construction de bord)
Etape 5 : Moment de retour en demi groupe
Etape 6 : Moment de retour en grand groupe

2. Les Octofuns : "L'orientation spatiale"

Sujet : mathématiques « s'orienter sur un plan »

Groupe de travail: Clara Fonsny, Morgane D'hauwers. et Camille Moréa

Images des octofun prises sur: (maitresse Ecline, 2017)

(Les Octofun, S.d)

Bodyfun

Séance de psychomotricité avec un apprentissage du lexique topologique.

Doit fonctionner par contraire (gauche /droite ou au-dessus/en-dessous) lors d’un nouvel apprentissage d’une notion spatiale.

En suivant un circuit, l'enfant se déplace dans l'espace et vit avec son corps les notions spatiales. L’adulte verbalise le vécu corporel de l’enfant.

Alphafun

L’enfant doit expliquer oralement un parcours dans la salle de gym en utilisant les termes appris (dictée spatiale) au préalable. L'enseignant aura effectué le même exemple en classe, à travers des jeux, afin de montrer l'exemple mais pas dans le même contexte pour que l'enfant mémorise les concepts et puisse ensuite les réutiliser dans d'autres contextes (transfert).

Connaissance et capacité à utiliser le lexique spatial pour expliquer le chemin à d'autres.

Mathifun

Sur un plan, trouver plusieurs chemins différents (un chemin court, un chemin long, un chemin très long) pour arriver à un même point selon les indications données.

Travail la sériation et l'utilisation de termes numériques (plus, moins) et métriques (court, long). La résolution de problème nécessite un raisonnement logique. Utilise également les notions spatiales pour réaliser le chemin.

Résolution de problèmes, manipuler les nombres (plus ou moins de tournant), utilisation de classement et de sériation (chemin le plus ou le moins long) à travers des jeux.

Mélofun

Connaitre sa droite, sa gauche, lexique topologique dans une chanson inventée avec les enfants

Création d'une chanson sur les notions spatiales. En créant la chanson, les enfants vont être sensibilisés aux sons, aux structures rythmiques et musicales. Lors de la réalisation de la chanson, ils devront bouger en fonction des notions spatiales dites dans la chanson (bodyfun) ce qui aidera à la mémorisation.

3Dfun

À partir de manipulation d'image, il va se créer des images mentales du chemin et développe ainsi sa capacité à se déplacer et à s'orienter.

Jeux sur des plans 2D (modèle qu'il faut reproduire sur une grille personnelle) ou plan avec un chemin écrit en lettre à reproduire sur le plan (en 2D mais l’enfant le traite en 3D dans sa tête) (Exercice de code)

Vitafun

Plan / carte à suivre dans la forêt, dans un parc ou dans un labyrinthe.

Utilisation concrète d'une carte représentant le lieu et ses sentiers.

Multifun

Travailler en groupe (coopération, mise en commun), travailler en tutorat, aider l’autre, parrainage etc.

Funégo

Travailler en individuel (temps personnel), travailler à son rythme, s’entraîner etc

3. Les intelligences multiples et les Octofuns

Dans un soucis de lisibilité, je post ici le travail de recherche, individuel, sur les intelligences multiples et la mise en pratique de la théorie de Gardner par la pédagogie des Octofuns. Par ailleurs je souhaitais également vous partager un blog d'une enseignante et formatrice qui propose des outils sur les troubles d'apprentissages et qui mentionne l'apport des Octofuns pour les "DYS".

(Kaizen, 2016)

4. La différenciation

Lorsqu'un enseignant pense une leçon, celui-ci peut différencier de quatre manière:

Contenu: concerne la matière enseignée
Processus: concerne la manière d'enseigner la matière (gestion mentale, intelligence multiple etc.)
Structure: Concerne le mode d'organisation et est une porte d'entrée aux autres différenciation ( groupe, groupe classe, tutorat etc.)
Production: Concerne les production des élèves (structuration kinesthésique/visuelle/auditive, restitution par voie orale/écrite etc.)