Construction et évaluation de grilles

Ce cours a pour but de nous aider à comprendre le principe d’une grille d’analyse ainsi que nous rendre capables d’en constituer une dans le cadre de notre stage ainsi que notre vie professionnelle.  

Afin d’y parvenir, nous sommes passés par différents exercices effectuant le lien avec la théorie. 
Les exercices de groupe ont été réalisés avec Clara Fonsny, Mathilde Canva et moi-même et la grille complète sur "le lavage des dents" a été réalisée par Clara Fonsny, Mathilde Canva, Camille Morea et moi-même.

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A. Introduction  
Le spécialiste en orthopédagogie est : 
✓ Un professionnel qui a une mission de centralisation  

✓ Qui travaille en lien étroit avec toutes les personnes qui gravitent autour de l’enfant, l’adolescent ou l’adulte qui présente des difficultés, des troubles ou un handicap. 

Quelles sont ses tâches ?  

1. Recueillir de l’information  

2. L’étude des cas  

3. Identifié et analyser  

4. Construire et/ou adapter  

5. Évaluer

6. Réunir  

7. Garant de l’inclusion 

Les trois premiers points constitueront la grille d’analyse utilisée en stage dans le cadre de la formation en orthopédagogie.

 

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B. Exercices  
 
1. Méthodologie de recueil 

4 méthodes principales de recueil de l’information : 
✓ L’étude de documents (dossier médical de l’élève, PIA, rapports logo/ergo,)  

✓ Le recours à des questionnaires

✓ L’observation et/ou l’étude de cas

✓ La pratique d’interviews 

Objectif : Par groupe, essayez de trouver une méthodologie pour le recueil d’informations. 

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Ex 1 : Sophie, 7ans et demi, est en deuxième primaire ordinaire. Elle est incapable de lire, incapable de reconnaître les graphèmes sauf a, m, l. Elle est fille unique de parents divorcés. Sa maman est métisse, d’origine camerounaise, elle a la peau foncée. Son papa est belge. Sophie est une petite blonde aux yeux bleus, à la peau blanche. Elle est vive, enjouée. Son institutrice ne sait plus quoi faire avec elle et pense à une orientation en enseignement spécialisé. 

Qu’allez-vous recueillir comme informations, auprès de qui et de quelle manière ? 
➔ Lecture du dossier

➔ Réunion/ discussion :

• Avec un parent à la fois (respect intimité et vie privée de parents divorcés)

• Avec l’enseignante (pas de confrontation directe avec les parents)

• Avec Sophie

• Tous ensemble (les trois acteurs principaux + autres intervenants) 

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Comment allez-vous pratiquer une observation et sur quoi ? 
➔ Grille d’observation : en classe, dans la cour, etc.

➔ Questionnaire et/ou observation dans son milieu de vie

➔ Questionnaire pour tous les intervenants : comparaison des réponses 

Comment allez-vous analyser les besoins ? 
➔ Recueil des informations observées ou données dans les questionnaires

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Ex2 : Marco à 10 ans, il présente un trouble du spectre autistique. Il a deux frères plus âgés et une petite sœur de 4 ans, celle-ci présente également des troubles autistiques. Ils vivent tous en famille avec leurs deux parents d’origine belge. Marco est scolarisé dans une classe Teach pour enfants qui présentent un trouble du spectre autistique. À la maison, Marco entre en crise chaque fois qu’il doit se laver les dents. Il ne le fait pas de lui-même et frappe, crie, mord quand un adulte veut lui laver les dents. 

Qu’allez-vous recueillir comme informations, auprès de qui et de quelle manière ? 
➔ Lecture du dossier

➔ Réunion/discussion :

• Avec les parents

• Avec l’enseignante (crise semblable en classe ?)

• Avec Marco

• Tous ensemble (les trois acteurs principaux + autres intervenants) 

Comment allez-vous pratiquer une observation et sur quoi ? 
➔ Grille d’observation : à la maison, habitudes, rituels, etc.

➔ Observation attitudes en classe

➔ Questionnaire pour tous les intervenants : comparaison des réponses

• Fréquence des crises ?

• Durée ?

• Lieu ?

• Visite dentiste ?

• Changement de dentifrice (goût, texture) ?  
• Procède par imitation ? 

Comment allez-vous analyser les besoins ? 
➔ Essais/erreurs : comparaison des situations et observation des réactions

➔ Comparaison des réponses et des observations

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Ex3 : La maman de Léo, adulte de 23ans qui présente une trisomie 21 nous interpelle. Elle voudrait que son fils rejoigne une structure d’appartements supervisés. Léo vit chez elle depuis son enfance. Elle se demande s’il est prêt pour s’intégrer dans une telle structure qui demande une certaine autonomie. 

Qu’allez-vous recueillir comme informations, auprès de qui et de quelle manière ? 
➔ Lecture du dossier

➔ Réunion/discussion :

• Avec la maman

• Avec Léo

• L’équipe du centre de jour si Léo en fréquente un, équipe paramédicale, etc.

• Tous ensemble  

➔ Test d’autonomie 

Comment allez-vous pratiquer une observation et sur quoi ? 
➔ Grille d’observation : à la maison, habitudes, rituels, etc.

➔ Observation attitudes dans un milieu seul

➔ Observation de quelques journées dans l’appartement

➔ Questionnaire pour tous les intervenants : comparaison des réponses 

Comment allez-vous analyser les besoins ? 
➔ Comparaison des réponses et des observations

➔ Mis en situation : confrontation à un problème 

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2. Exemples concrets 

Objectif : Par groupe, essayez de trouver une méthodologie pour l’observation. 

Ex1 : Observer l’intervention de l’adulte dans le cas d’un enfant qui mord. 

Quelle est la problématique ?  
➔ L’enfant mord un autre enfant et l’adulte présent ne semble pas répondre de manière adaptée 

Qui et que doit-on observer ?  
➔ Le contexte dans lequel l’enfant mord

➔ L’adulte

➔ L’enfant qui mord

➔ L’enfant qui est mordu

 
Quelles conclusions en tirer ?  
➔ Besoin de plus d’information 

Comment rendre cette observation plus pertinente ? 
➔ Construction d’une anamnèse

➔ Questionnaire (récurrence/Fréquence/hypothèses)

➔ Retour en amont

➔ Observation différents contextes

➔ Grille d’observation 
 
Ex2 : Observer la crise de Jeanne en séance ABA 

Quelle est la problématique ?  
➔ Jeanne est en crise durant une séance ABA 

Qui et que doit-on observer ?  
➔ Le contexte dans lequel se passe la séance

➔ L’adulte

➔ Jeanne 

Quelles conclusions en tirer ?  
➔ Besoin de plus d’information 

Comment rendre cette observation plus pertinente ? 
➔ Construction d’une anamnèse

➔ Questionnaire (récurrence/Fréquence/hypothèses)

➔ Retour en amont

➔ Observation différents contextes/ séance ABA

➔ Consulter le dossier de Jeanne

➔ Grille d’observation 
 
Ex3 : Observer la difficulté de s’intégrer dans la cour de récré pour une personne malvoyante. 

Quelle est la problématique ? 
➔ La petite fille ne parvient pas à s’intégrer durant les temps de récréation et joue seule malgré ses tentatives.  

Qui et que doit-on observer ?  
➔ Le contexte  

➔ L’adulte – Les enfants

➔ La petite fille 

Quelles conclusions en tirer ?  
➔ Besoin de plus d’information 

Comment rendre cette observation plus pertinente ? 
➔ Observation de l’aménagement de la cour  

➔ Grille d’observation de l’enfant : différents lieux, etc.

➔ Consultation du dossier  

➔ Construction d’une anamnèse

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3. Construction de grilles 

 
Imaginons que vous deviez observer l’habillage d’un enfant dyspraxique de 6 ans après la sortie de l’eau. 

• Qu’allez-vous faire en premier lieu ?

➔ Observer le déshabillage

➔ Observation des vêtements : Boutons ? Tirettes ? Velcros ? T-shirt ? Lacets ?

➔ Se déshabille/ s’habille seul ? 
 
• Pourriez-vous construire une grille d’observation/évaluation ?

➔ Non nous n’avons pas assez d’informations 

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